设计类复合专业如何做好课程思政

作者:亚博全站APP登录发布时间:2021-11-07 00:20

本文摘要:推动共性与个性辩证统一。艺术贵在独创优秀艺术作品总是打上鲜明的个性色彩;但个性存在于共性之中设计又必须遵循普遍的艺术规则和审美纪律。设计学类专业的学生大多个性鲜明情感富厚自我意识强烈团体主义看法相对单薄。 以社会主义焦点价值观为引领规范纪律要求强化养成教育无疑是设计学类专业课程思政的重点任务。 《中国教育报》2020年12月28日第6版 以辩证思维推动 复合型人才造就 【作者单元:广陵学院。

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推动共性与个性辩证统一。艺术贵在独创优秀艺术作品总是打上鲜明的个性色彩;但个性存在于共性之中设计又必须遵循普遍的艺术规则和审美纪律。设计学类专业的学生大多个性鲜明情感富厚自我意识强烈团体主义看法相对单薄。

以社会主义焦点价值观为引领规范纪律要求强化养成教育无疑是设计学类专业课程思政的重点任务。

《中国教育报》2020年12月28日第6版

以辩证思维推动

复合型人才造就

【作者单元:广陵学院。本文系江苏高校“青蓝工程”资助项目(苏教师〔2019〕3号)】

需要强调的是在建构设计学门类专业课程思政的历程中一定要将思政育德与专业育智有机融合找准课程思政与专业课程的相通点和切入口防止标签化、生硬化、空泛化的课程思政模式。

将课程思政自然融入专业教育之中如春在花如盐在水潜移默化润物无声能让人感受到春天的气息品尝到思政的味道而没有生硬的贯注痕迹方能收到事半功倍、同向同行的效果。

推动艺术与技术辩证统一。

设计学类专业除了素描、色彩、现代组成艺术、设计美学等艺术课程外还需开设盘算机语言、数字技术、人体工程学等理工类工程。艺术素养与科技素质并重的专业造就目的为实现人的全面生长拓宽了渠道这正是课程思政的价值旨归。

课前备课要广泛搜集设计专业的课程思政资料把体现社会主义焦点价值观主题的设计运动设置为教学内容增强政治理论修养教育。设计学门类专业课程强调治论和实践精密联合课后实践指导是实现全历程育人的关键环节。要增强课后实践指导在设计实践中磨炼学生的创新思维和动手能力造就学生的创新意识和专业素养。

要凭据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求把课程思政“作为课程设置、教学纲领批准和教案评价的重要内容落实到课程目的设计、教学纲领修订、课本编审选用、教案课件编写各方面”。

以系统思维捋顺

立德和立学关系

立德和立学是高校人才造就的两个重要目的。前者是人才造就的基础宗旨后者是人才造就的主要偏向。

课程思政建设是实现立德和立学有机衔接的最重要路径和最有效方式。可是在实践历程中怎样在教学历程中捋顺立德和立学的主次关系如何实现有机融合一直是课程思政建设的难点之一。

推动立德和立学有机融合离不开科学的制度设计为此要将课程思政纳入造就方案。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求“要有针对性地修订人才造就方案切实落实高等职业学校专业教学尺度、本科专业类教学质量国家尺度和一级学科、专业学位种别(领域)博士硕士学位基本要求构建科学合理的课程思政教学体系”。

设计学类专业要实时修订人才造就方案、制定课程教学纲领将“自觉传承和弘扬中华优秀传统文化全面提高学生的审美和人文素养增强文化自信”作为明确的造就目的和造就要求将“引导学生驻足时代、扎根人民、深入生活树立正确的艺术观和创作观”作为科学的教学目的和育人导向。

设计学类专业课程蕴含着富厚的德育资源。

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要通过形象生动的艺术教学引发学生的审美情感到达“健全人格、美化心灵”的教育目的。设计课程的部门教学内容自己就是思政教育的良好素材如革命历史题材、传统文化题材、地域文化题材的艺术设计作品等。从这些带有显着价值倾向的内容入手有助于资助学生树立起文化自觉和文化自信造就学生的民族精神和爱国主义情怀。

对于政治色彩不浓的教学内容应该运用马克思主义的态度、看法和方法教授知识、分析问题突出培育学生康健的审美情趣、高尚的艺术素养。

设计学类课程所展现的专业伦理则有利于造就今世大学生的工匠精神、创新精神和科学精神。

以全域思维融通

课程思政全历程

设计学类专业包罗艺术设计学、视觉转达设计、情况设计、产物设计、服装与衣饰设计、公共艺术、数字媒体艺术等专业主要造就既有艺术功底又有技术基础和设计能力的复合型人才。

这种立体化的专业门类具有文理融合、武艺共生、古今领悟、共性个性兼容的特点。

与其他课程相比设计类专业课程具有跨多学科的综合性、教学方式多元性、受众学生思维灵活等特征。这对设计类专业课程思政建设提出了许多个性或特性要求。笔者认为面向这种复合型专业的课程思政建设需要树立辩证、系统和全域思维捋顺思想引领和专业学习、课堂教学和课外实践、知识教授和能力造就等多维关系。

驻足差别专业的特点整体设计分类推进是课程思政建设的指导原则和基本要求。课程思政不仅要融入设计类课程课堂教学还要扩展到课前设计。


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